Emoción = E-movere
La emoción es una sensación o percepción, una elaboración de lo que sentimos. Son también un impulso para la acción. Las emociones generan interés y empatía y son contagiosas, personales e intransferibles; pueden ser fugaces, estables o conducirnos hacia otra emoción.
Somos seres emocionales
«Evolucionamos, aprendemos, maduramos con y a pesar de nuestras emociones».
Desde que nacemos ya se diferencian las dos primeras emociones: placer y displacer (miedo, dolor). El bebé llora cuando algo le incomoda y ríe o duerme cuando está tranquilo. A partir de estos primeros momentos, vamos experimentando toda una variedad de emociones entre estas dos primarias. Cada experiencia o aprendizaje estará vinculado a una emoción, diferente en cada uno de nosotros en función del entorno, relaciones personales y nuestra experiencia interna o características individuales.
Sobre esto Jensen (2004) comenta que: «El miedo y el placer son las únicas emociones con zonas específicas en el cerebro. Activan circuitos de neuronas precisos que permiten actuar efectivamente ante las amenazas, los peligros o los estímulos de placer. Por tanto, agilizan el aprendizaje de las conductas vitales en el caso de las amenazas y de la adquisición de habilidades en el caso del placer».
En los primeros años del cole casi todo es relacional, afectivo y emocional, lo que nos ayuda a construir nuestra propia imagen, así como nuestros gustos y preferencias. La emoción nos ayuda a relacionarlos con los demás y a regular la intensidad con la que vivimos la frustración o la alegría, por ejemplo.
Emociones positivas y emociones negativas
Las emociones positivas son expansibles y las negativas pueden afectarnos interiormente y necesitan mayor control. Sabemos que una conducta que produce una emoción positiva provoca la tendencia a ser repetida. Por el contrario, una negativa produce una reacción de huida.
Las emociones pueden influir en los niños positiva o negativamente y, especialmente, en su motivación para seguir aprendiendo. Una emoción positiva consolida mucho mejor el aprendizaje. Si queremos conseguir un recuerdo que pase a la memoria deberá haber una emoción. Memorizar un dato no es emocionante, descubrir o resolver un reto, sí lo es. Jensen (2004) también señala que «las actividades que retan al cerebro a aprender propician la salud del mismo y la preparación para enfrentar las más variadas situaciones en la vida y con menores niveles de estrés, ya que el proceso mismo de encarar la nueva situación, más que los resultados de la acción es lo que tonifica la actividad cerebral».
Las emociones negativas, con estrés o con malas experiencias vividas de forma duradera, bloquean el aprendizaje. Una sensación de fracaso, frustración o desasosiego genera interferencias en el aprendizaje por la anticipación de fracaso de los niños ante una asignatura y son difíciles de revertir.
Es muy importante crear entornos de calidad en los colegios, donde el profesor pueda controlar el «buen rollo» en el aula y favorecer que los alumnos se expresen de forma adecuada (en asambleas, a través del arte, debate u oratoria, incentivando la empatía y ayudando a la resolución de conflictos en el aula).
En Smartick nos esforzamos en generar un entorno de aprendizaje agradable y motivador para mejorar las condiciones del aprendizaje. Colocamos al niño en su nivel exacto para que aprender matemáticas le suponga un reto asequible y estimulante. Usamos juegos y refuerzos positivos para garantizar que obtengan porciones de éxito que les hagan sentirse bien y con deseos de repetir sus sesiones.
Referencias:
- Jensen, Eric (2004) Cerebro y aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. Madrid. Narcea S.A. Ediciones
- Beatriz E. Marcano Lárez Universidad de Oriente- Nueva Esparta. Programa de Educación Integral (Venezuela). Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 7. No2. Diciembre 2006.
Para seguir aprendiendo:
- ¿Qué es la Neurodidáctica?
- algebra tiles«>Cómo restar polinomios con la ayuda de algebra tiles
- ¿Qué es el desaprendizaje? ¿Cómo luchar contra él en verano?
- Aprender jugando a videojuegos
- 8 pautas para trabajar la tolerancia a la frustración en los niños
Forma parte del equipo de desarrollo de contenidos de Smartick. Su labor se centra principalmente en la adaptación de los contenidos a los niños con necesidades educativas especiales y en el desarrollo de materiales en los que se trabajen las funciones cognitivas básicas.
Le gusta perderse en lugares lejanos y disfrutar con los más pequeños.
- Familias monoparentales y retos en la educación - 23/10/2019
- Rol de los abuelos en la educación de sus nietos - 18/09/2019
- La importancia de aprender de los errores - 22/08/2019
Me parece que es una magnifica herramienta. Me gustaría conocer mas sobre la neuro didáctica.
Comparto plenamente el rol de las emociones en los aprendizajes escolares. Ya Vigotski se había detenido en ellas, pero los sistemas educativos no repararon en su importancia. ¡Hasta hace muy poco! Evidentemente, adhiero a que «Las emociones generan interés y empatía y son contagiosas», como expresa el texto; sin embargo, estos artículos, que son cada vez más necesarios para los educadores, son generales, aportan o se centran sólo a la educación común, y las discapacidades se quedan afuera, ¡una vez más!, sobre todo la discapacidad intelectual. Poco o nada se ha estudiado el rol de las emociones en niños y niñas con discapacidad intelectual, menos aún todo aquello que se suma al trabajo áulico a partir de las disciplinas artísticas, como si estos escolares no tuvieran esa capacidad humana de emocionarse y aprender a aprender, sabiendo que «Una emoción positiva consolida mucho mejor el aprendizaje». Faltan trabajos investigativos destinados a una población en constante crecimiento, que históricamente están en instituciones aisladas, trabajan a puertas cerradas, para niños y niñas que pesa el «no puede», «no logra», «no conceptualiza», etc., donde prevalecen las discapacidades por sobre las capacidades. ¿Qué trabajo hemos leído acerca del aprendizaje y la importancia de las emociones de niños y niñas con discapacidad intelectual? Hasta ahora, demasiado poco para esta modalidad educativa. Les dejo una bibliografía para comenzar a mirar los aprendizajes en las escuelas de educación especial:
El área de educación artística y la discapacidad intelectual. De la Teoría de las Inteligencias Múltiples a la Neuroeducación, de editorial Homo Sapiens
Cuando hablamos de inclusión y de igualdad de oportunidades, la escuelas y los escolares con discapacidad intelectual, deben tener exactas oportunidades educativas. Y si los lenguajes artísticos son la puerta de entrada, las emociones son la manija de ingreso.
Hola Galvarino:
Muchas gracias por compartir tu reflexión con nosotros.
¡Un saludo!
Excelente información para el desarrollo de mis funciones docentes. Muchas gracias.
Memorizar un dato no es emocionante, descubrir o resolver un reto, sí lo es. Jensen (2004)
Me encantó este pensamiento y lo confirmo en la experiencia positiva que tienen mis hijas con Smartick.
Smartick se enfoca en que el aprendizaje sea una aventura fascinante!!!!
Muchas gracias Yrene, ¡nos encanta que te encante Smartick y que tus hijas disfruten aprendiendo con nosotros!